• ensiapu
• opetusvideo
• oppiminen
• terveysala

Ensiaputaitojen hallinta on keskeinen osa terveysalan osaamista, mutta niiden oppiminen voi olla haastavaa pelkän teorian avulla. Opetusvideot tarjoavat käytännönläheisen tavan tukea oppimista ja helpottaa siirtymistä teoriasta käytäntöön.

Ensiavun määritelmä ja toimintamalli

Ensiapu tarkoittaa tapahtumapaikalla annettavaa apua, jonka tarkoituksena on turvata loukkaantuneen tai äkillisesti sairastuneen autettavan peruselintoiminnot, ehkäistä tilanteen paheneminen, lievittää kärsimystä ja edistää toipumista (Castrén ym., 2022a; SPR, ei pvm. d). Castrénin ym. (2022b) mukaan ensiaputilanteessa tulee ensin muodostaa yleiskuva tilanteesta, huolehtia turvallisuudesta, arvioida avun tarve ja tehdä tarvittaessa hätäilmoitus. Tämän jälkeen aloitetaan tarvittavat ensiaputoimenpiteet. Näiden vaiheiden hallinta vaatii sekä teoreettista tietoa että käytännön osaamista.

Opetusvideoiden rooli oppimisessa

Opetusvideoista on tullut tärkeä osa korkeakouluopetusta (Brame, 2016; Pirnes, 2018). Nousiaisen pro gradu -tutkielman (2022) mukaan opetusvideot mahdollistavat ajasta ja paikasta riippumattoman opiskelun, ja niiden avulla opiskelija voi palata sisältöihin useita kertoja. Pirnesin (2018) mukaan opetusvideot havainnollistavat opiskeltavaa asiaa ja voivat syventää oppimista. Niekrenzin ja Spreckelsenin (2024) mukaan opetusvideot lisäävät opetuksen joustavuutta sekä opiskelijoille että opettajille.

Hyvän opetusvideon piirteet

Brame (2016) mukaan hyvä opetusvideo on lyhyt, selkeä ja se on rajattu oppimistavoitteen mukaisesti. Beautempsin ja Bresgesin (2021) mukaan videon tulee perustua oikeaan tietoon, ja kuvan, tekstin sekä mahdollisen äänen tulee tukea toisiaan oppimista edistävällä tavalla. Pitkät tekstiosuudet voivat vaikeuttaa seuraamista, joten olennaiset asiat tulisi esittää helposti hahmotettavassa muodossa (Beautemps & Bresges, 2021). Opetusvideo soveltuu erityisen hyvin sellaisten sisältöjen opettamiseen, joissa toiminnan järjestys, havainnointi ja käytännön suoritus ovat keskeisiä.

Opinnäytetyön videoiden sisältö ja toteutus

Opinnäytetyössä tuotettiin seitsemän ensiapuaiheista opetusvideota Turun ammattikorkeakoulun terveysalan opiskelijoiden käyttöön (Mäkelä ym., 2026). Videoissa käsitellään hätäsiirtoa liikenneonnettomuustilanteessa, vierasesineen poistamista hengitysteistä aikuiselta, lapselta ja vauvalta, palovamman ensiapua, nilkan pehmytkudosvamman ensiapua sekä lääkehiilen antoa myrkytyksen saaneelle henkilölle. Videot toteutettiin maallikkoensiavun näkökulmasta, ja niiden tarkoituksena on tukea ensiapuwebinaarien teoriaosuutta havainnollistamalla keskeisiä ensiaputilanteita.

Videoiden pedagoginen rakenne

Videoiden tavoitteena oli esittää toiminta mahdollisimman selkeästi ja vaiheittain. Videot toteutettiin lyhyinä, havainnollistavina kokonaisuuksina, joissa käytettiin vain vähän tekstiä ja mahdollisimman vähän ylimääräisiä elementtejä (Mäkelä ym., 2026). Tilanteet kuvattiin realistisissa mutta opetuskäyttöön soveltuvissa ympäristöissä, jotta katsojan huomio kohdistuisi olennaiseen eli ensiaputoimiin. Kuvan tukena käytettiin lyhyitä aputekstejä, joiden tarkoituksena oli selventää tilanteen etenemistä ja toimintajärjestystä (Mäkelä ym., 2026). Tällainen rakenne tukee opiskelijan oppimista erityisesti silloin, kun opeteltava asia liittyy käytännön toimintaan.

Teorian ja käytännön yhdistäminen

Teorian ja käytännön yhdistäminen on yksi terveysalan koulutuksen keskeisistä haasteista. Opiskelija voi hallita teoriatiedon, mutta käytännön tilanteessa toiminta voi silti tuntua epävarmalta. Nousiaisen (2022) mukaan opetusvideot tukevat ymmärtämistä ja auttavat hahmottamaan opiskeltavan asian kokonaisuutta. Kun opiskelija näkee tilanteen etenemisen visuaalisesti, hänen on helpompi ymmärtää toiminnan järjestys ja siirtää oppimaansa käytännön harjoitteluun. Pirnesin (2018) mukaan opetusvideo voi toimia teoriaopetusta täydentävänä materiaalina, joka tukee oppimista ja asioiden kertaamista.

Oikean toimintamallin merkitys ensiavussa

Ensiaputaitojen oppimisessa toimintajärjestyksen ymmärtäminen on erityisen tärkeää, koska tilanteet ovat usein äkillisiä ja kuormittavia. Esimerkiksi elvytystilanteessa oikea toimintamalli ja nopea reagointi ovat keskeisiä potilaan selviytymisen kannalta (Elvytys: Käypä hoito -suositus, 2021). Samalla tavoin myös tukehtumisessa, palovammoissa ja myrkytystilanteissa oikea-aikainen ensiapu voi estää tilanteen pahenemista. Opetusvideot eivät korvaa käytännön harjoittelua, mutta ne voivat tukea siihen valmistautumista. Kun opiskelija on nähnyt etukäteen, miten tilanne etenee ja mitä siinä tehdään, hänen on helpompi toimia myöhemmin harjoituksissa ja todellisissa auttamistilanteissa.

Opetusvideoiden pedagoginen merkitys

Opinnäytetyössä tuotettujen videoiden tarkoituksena oli kaventaa teoriaopiskelun ja käytännön oppimisen välistä siirtymää (Mäkelä ym., 2026). Tämä tavoite on pedagogisesti perusteltu myös lähdekirjallisuuden näkökulmasta. Bramen (2016), Pirnesin (2018) ja Nousiaisen (2022) mukaan opetusvideot voivat tukea oppimista silloin, kun ne havainnollistavat opiskeltavaa asiaa selkeästi ja tukevat opiskelijan mahdollisuutta kerrata sisältöjä. Terveysalan opetuksessa tämä on erityisen hyödyllistä, koska ensiaputaitojen oppiminen edellyttää sekä tiedon ymmärtämistä että kykyä soveltaa sitä käytännössä.

Yhteenveto

Yhteenvetona voidaan todeta, että opetusvideot tukevat ensiaputaitojen oppimista havainnollistamalla toimintaa selkeästi ja käytännönläheisesti. Ne täydentävät teoriaopetusta, helpottavat teorian ja käytännön yhdistämistä sekä mahdollistavat oppimisen ajasta ja paikasta riippumatta. Ensiaputaidot ovat keskeinen osa terveysalan ammatillista osaamista ja potilasturvallisuutta, joten niiden oppimista tukevien opetusmenetelmien kehittäminen on perusteltua.

Artikkeli pohjautuu opinnäytetyöhön Anna Mäkelä, Veera Riihelä ja Ella salo (2026) Ensiapu erilaisissa tapaturmatilanteissa.

Artikkeli kuva: Turku AMK, ensihoitaja AMK

Lähteet

Beautemps, J. & Bresges, A. (2021). What Comprises a Successful Educational Science YouTube Video? A Five-Thousand User Survey on Viewing Behaviors and Self-Perceived Importance of Various Variables Controlled by Content Creators. Science and Environmental Communication, 5. https://doi.org/10.3389/fcomm.2020.600595

Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5132380/

Castrén, M., Korte, H. & Myllyrinne, K. (2022a). Ensiapu osana hoitoketjua. Ensiapuopas, Terveyskirjasto Duodecim. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://www.terveyskirjasto.fi/spr00002/ensiapu-osana-hoitoketjua

Castrén, M., Korte, H. & Myllyrinne, K. (2022b). Toiminta ensiaputilanteissa. Ensiapuopas, Terveyskirjasto Duodecim. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://www.terveyskirjasto.fi/spr00004

Elvytys: Käypä hoito -suositus. (2021). Suomalainen Lääkäriseura Duodecim. https://www.kaypahoito.fi/hoi17010

Mäkelä, A., Riihelä, V. & Salo, E. (2026). Ensiapu erilaisissa tapaturmatilanteissa – opetusvideomateriaalia ensiapuwebinaarien tueksi. Opinnäytetyö AMK. Turun ammattikorkeakoulu.

Niekrenz, L. & Spreckelsen, C. (2024). How to design effective educational videos for teaching evidence-based medicine to undergraduate learners – systematic review with complementing qualitative research to develop a practicable guide. Medical Education Online, 29(1). https://doi.org/10.1080/10872981.2024.2339569

Nousiainen, A. (2022). Opetusvideot opiskelun ja oppimisen tukena terveysalan koulutuksessa. Pro gradu -tutkielma. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://erepo.uef.fi/server/api/core/bitstreams/cbf531ca-7060-477a-a8e2-0180c2fcc0b7/content

Pirnes, T. (2018). Opetusvideoiden käyttäminen ammatillisessa koulutuksessa. Pro gradu -tutkielma. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/57812/URN%3aNBN%3afi%3ajyu-201805022415.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Suomen Punainen Risti, SPR. (ei pvm. d). Ensiapu. Haettu 22.4.2026 osoitteesta https://www.punainenristi.fi/ensiapu/