Yksilöllinen tuki musiikin hahmotusaineiden opetuksessa
Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden määrä kasvaa musiikkioppilaitoksissa. Tässä artikkelissa tarkastellaan, miten musiikin hahmotusaineiden opetusta voidaan yksilöllistää ja kehittää vastaamaan oppilaiden moninaisia tarpeita taiteen perusopetuksessa.
Oppimisympäristön visuaalinen selkeys ja häiriötekijöiden minimointi tukevat keskittymistä. Säädeltävä valaistus ja rauhallinen äänimaailma ovat tärkeitä. (Sandberg 2020.) Vuorovaikutuksessa selkeys ja riittävän reagointiaijan antaminen ovat keskeisiä (Leskelä 2019).
Liikuntahetket lisäävät dopamiinitasoa ja tukevat oppimista – erityisesti keskittymisen haasteissa.
Toiminnallisuus, moniaistisuus ja liikkuminen
Opetuksen ennakointi ja toiminnallisuus tukevat oppimista. Kun oppilaat tietävät oppitunnin rakenteen ja siirtymät, he voivat keskittyä paremmin. Liikuntatuokiot rytmittävät opetusta ja tukevat keskittymistä, sillä liikunta lisää dopamiinitasoa, mikä parantaa motivaatiota ja muistia (Huotilainen 2019).
Oppimista tukee myös ohjeiden vaiheittainen esittäminen ja visuaalinen tuki. Usean aistikanavan samanaikainen käyttö – kuten ääni, kuva ja tuntoaisti – on tehokasta opetettavan asian hahmottamisen ja ymmärtämisen tukena neurokirjon oppilaiden kanssa. (Oksanen & Sollasvaara 2017.)
Pienryhmäopetus mahdollistaa opetuksen mukauttamisen erilaisiin yksilöllisen tuen tarpeisiin.
Keskeisiä huomioita opetuksen suunnittelussa:
- Opetuksen ennakointi ja rakenteen selkeys
- Liikuntatuokiot keskittymisen tukena
- Moniaistinen opetus (ääni, kuva, tunto)
- Ohjeiden vaiheittainen esittäminen
Toistot, pystyvyyden tunne ja motivaatio
Opettajan tulee huomioida, että oppiminen voi vaatia työmuistin hitaudesta johtuen enemmän toistoja ja aikaa. Uuden tiedon liittäminen aiemmin opittuun ja kokonaisuuksien hahmottaminen voivat olla haasteellisia.
Oppilaan pystyvyyden tunne on keskeinen oppimismotivaation kannalta (Matilainen 2023). Pystyvyyden tunne ja onnistumisen kokemukset vahvistavat oppimismotivaatiota ja tukevat pitkäjänteistä oppimista.
Käytännön vinkkejä musiikin hahmotusaineiden opetukseen:
- toistaminen jäljittelynä
- samanaikainen tekeminen
- korvakuulolta soittaminen
- dynamiikan ja volyymin säätely
- valmiiden rytmisten tai melodisten aiheiden käyttö sävellyksissä.
Yksilöllinen opetus hyödyttää kaikkia oppilaita
Tutkimus osoittaa, että yksilöllinen opetus hyödyttää kaikkia oppilaita. Se ei tarkoita opetuksen eriyttämistä, vaan sen integroimista osaksi tavallista opetusta. Yhteistyö erityismusiikkikasvatuksen, musiikin hahmotusaineiden opettajien ja instrumenttiopettajien välillä tukee opettajien työtä ja tarjoaa toimivia välineitä opetukseen.
Musiikkipedagogien koulutusta erityisopetuksesta sekä lisää tutkimusta ja käytännön esimerkkejä tarvitaan, jotta erityistä tukea voidaan toteuttaa laadukkaasti taiteen perusopetuksessa.
Lähteet:
Huotilainen, M. 2019. Näin aivot oppivat. Keuruu: Otavan Kirjapaino Oy.
Leskelä, L. 2019. Selkokieli. Saavutettavan kielen opas.
Turku: Hansaprint Oy. Matilainen, M. 2023. Neurokirjon oppilas.
Opettajan ja ohjaajan työkalupakki. Jyväskylä: PS-kustannus.
Oksanen, J. ja Sollasvaara, R. toim. 2017. Esteille hyvästit! Opas autismikirjon sekä ADHD- ja Tourette-oireisten lasten kasvattajille. Helsinki: Autismisäätiö.
Sandberg, E. 2020. ADHD ja oppimisen tuki. Huomioi yksilölliset tarpeet ja vahvuudet. Jyväskylä: PS-kustannus.
Kuvat:
Pixabay.com ja soitinkuva Rosa-Lia Anthoni.